Die Lernziele für dieses Arbeitsmaterial:
- Leseprozess mit der Lesestrategie SQR3: Die Schüler*innen erschließen sich unter Verwendung der SQ3R-Methode die zu lesenden Texte M1-M4, indem sie diese intensiv lesen (read), Erklärungen zu den für sie unverständlichen Wörtern im Glossar des Anhangs nachlesen, die zentralen Informationen zu den Besonderheiten der Wildbienen, ihrem Brutverhalten, den Vor- und Nachteilen von gekauften Insektenhotels und den Möglichkeiten, selbst etwas zum Artenschutz beizutragen, entsprechend der jeweiligen Aufgabenstellung markieren und mindestens drei, besser sechs oder mehr der Informationen in Stichpunkten in den jeweils dafür vorgesehenen Kästen des Graphic Organizer M7 (Arbeitsblatt oder selbst erstellt) festhalten (recite/Ideen sammeln/I).
- Schreibprozess planen mit der Schreibstrategie IRAN und PIRSCH: Die Schüler*innen planen ihren Website-Eintrag auf Grundlage der Schreibstrategie IRAN+PIRSCH mit Hilfe des Graphic Organizers, indem sie in jedem der von ihnen ausgefüllten Kästen des Graphic Organizers drei der ihnen am wichtigsten erscheinenden Informationen farblich markieren (Ideen sammeln/I), Überleitungen zwischen den Themen stichpunktartig auf die Pfeile zwischen den Kästen schreiben (Reihenfolge/R), mindestens zwei, besser vier oder mehr Überlegungen dazu festhalten, wie sie ihre jugendlichen Leser*innen ansprechen können (Ideen sammeln/P) und eine Einleitung sowie einen Schlussteil mitsamt eines motivierenden Aufrufs ausformulieren (Ideen sammeln/R), sodass ihnen eine vollständige und kohärente Textplanung gelingt.
- Die Schüler*innen tauschen sich mit einem*r Partner*in unter Verwendung des Fünf-Finger-Feedbacks über ihre Graphic Organizer aus, indem sie ein Lob, etwas Bemerkenswertes, etwas Verbesserungswürdiges, eine Befindlichkeit und etwas zu kurz Gekommenes in mündlicher Form äußern, mindestens eine, besser drei oder mehr Verbesserungsvorschläge des*r Partners*Partnerin im Kasten für Notizen festhalten und diese in ihren Graphic Organizer einarbeiten (+).
- Verfassen des Website-Eintrags unter Verwendung der Schreibstrategie IRAN und PIRSCH+ und Reflexion: Die Schüler*innen verfassen auf Grundlage der Schreibstrategie IRAN+PIRSCH mit Hilfe der Notizen ihres Graphic Organizers, des Materials M5 (Aufbau eines Website-Eintrags) und des Materials M6 (Formulierungshilfen) auf einem digitalen Endgerät einen korrekt aufgebauten, inhaltlich kohärenten, informierenden und adressatenbezogenen Website-Eintrag, indem sie eine passende Überschrift formulieren, eine Einleitung schreiben, ihren Hauptteil entsprechend der Themen in Absätze gegliedert verfassen, diese mit Hilfe von Zwischenüberschriften und/oder Überleitungen inhaltlich verbinden, einen Schlussteil mit einem motivierenden Aufruf verfassen und in mindestens einem, besser in drei, ggf. in allen Teilschritten des Schreibens eine adressatenbezogene Schreibweise (Jugendliche) nutzen (aufschreiben/SCH).
- Die Schüler*innen reflektieren (überprüfen/+) ihren verfassten Text für den Website-Eintrag selbstständig, indem sie mit Hilfe der Checkliste M9 schrittweise überprüfen, ob ihnen die jeweiligen Schritte gelungen sind und entsprechend ihrer Einschätzung einen Haken oder ein Kreuz hinter die Kriterien setzen, sodass sie in der Zusammenfassung der Checkliste mindestens zwei, besser vier oder mehr Aspekte pro Spalte (das habe ich gut gemacht; das kann ich noch verbessern) eintragen können.
- Überarbeiten unter Verwendung der Schreibstrategie IRAN+PIRSCH (Teil 3) und Feedback: Die Schüler*innen überarbeiten (+) ihren geschriebenen Text, indem sie die von ihnen als verbesserungswürdig empfundenen Aspekte, welche sie zuvor in die Spalte „Das kann ich noch verbessern“ eingetragen haben, in ihrem geschriebenen Text überarbeiten und einen Haken neben das dazugehörige Kriterium in der Checkliste setzen.
- Die Schüler*innen erweitern ihren Website-Eintrag auf Grundlage der Schreibstrategie IRAN+PIRSCH, indem sie mindestens zwei, besser drei oder mehr inhaltlich passende OER-konforme Bilder (aus dem Material, mit KI erstellt, selbst entworfen/gezeichnet) an entsprechenden Stellen im selbst geschriebenen Text einfügen (noch mehr schreiben), sodass dieser aufgrund seiner Gestaltung der Aufgabenstellung zur Erstellung eines Website-Eintrags entspricht.
- Die Schüler*innen überarbeiten ihren Text des Website-Eintrags, indem sie sich ein Feedback des Chatbots „Maja“ einholen und anhand der aufgeführten Kritikpunkte mindestens einen, besser drei oder mehr Aspekte ihres Textes verbessern, sodass sie die finale Version ihres Textes erhalten (+).