Die Lernziele in diesem Leseflüssigkeitstraining:
- Lesegenauigkeit: Die Schüler*innen können einen altersgerechten Sachtext zur Stadthitze in Siegen mithilfe der 4-Sekunden-Regel im Lautlesetandem mit einer Lesegenauigkeit von mindestens 90 %, angestrebt 95 %, vorlesen und Lesefehler selbstständig oder mit Unterstützung des*der Trainer*in korrigieren. Sie erreichen dabei mindestens eine Lesegenauigkeit von 90 % und nehmen Trainerkorrekturen an, korrigieren sich bei einer Lesegenauigkeit von mindestens 95 % innerhalb von vier Sekunden selbstständig oder mit Unterstützung und beginnen den Satz erneut am Satzanfang; bei einer Lesegenauigkeit von mindestens 97 % korrigieren sie sich ausschließlich selbstständig, indem sie im 60-Sekunden-Lautleseprotokoll Wörter korrekt vorlesen, Fehler innerhalb von vier Sekunden selbst berichtigen oder Trainerkorrekturen annehmen, den Satz jeweils am Satzanfang neu beginnen sowie ihre Fehlerzahl und Lesegenauigkeit auf der Zählkarte dokumentieren.
- Leseflüssigkeit (Tempo und Prosodie): Die Schüler*innen können ihr Lesetempo durch wiederholtes Lesen im Tandem über einen Zeitraum von sechs Wochen mithilfe des 60-Sekunden-Lautleseprotokolls schrittweise um mindestens 5, angestrebt 10 Wörter pro Minute steigern und überprüfen sowie Texte mit sinngemäßer Betonung, hörbaren Satzpausen und betonten Schlüsselwörtern auf mindestens Prosodie-Stufe 3 vorlesen. Sie steigern ihr Lesetempo mindestens um 5 Wörter pro Minute und erreichen mindestens Prosodie-Stufe 2, verbessern sich im Regelfall um mindestens 10 Wörter pro Minute bei einer Lesegenauigkeit von mindestens 95 % auf Prosodie-Stufe 3 und wählen im erweiterten Leistungsbereich selbstständig einen höheren Tempozielkorridor, den sie begründen und mit Prosodie-Stufe 4 erreichen, indem sie ihre Wörter pro Minute im 60-Sekunden-Protokoll erfassen, Pre- und Post-Werte vergleichen, ihren Lernzuwachs schriftlich festhalten, Phrasen markieren, Satzzeichen hörbar umsetzen und Schlüsselwörter gezielt betonen.
- Selbstregulationsstrategie: Die Schüler*innen können auf Grundlage ihrer Ergebnisse auf der Zählkarte (Wörter pro Minute, Lesegenauigkeit und Prosodie) mithilfe der Entscheidungsregeln selbstständig die passende Unterstützungsmaßnahme für die nächste Trainingseinheit auswählen und diese mindestens in einem Satz begründen. Sie wählen mindestens eine geeignete Maßnahme anhand der Entscheidungsregeln aus, begründen diese schriftlich und formulieren ein Ziel für die nächste Einheit; im erweiterten Leistungsbereich passen sie ihre Maßnahme nach jedem Durchgang eigenständig an, erläutern ihre Entscheidung und übertragen die Entscheidungslogik auf neue Situationen, indem sie ihre Lesegenauigkeit und Prosodie mit den Entscheidungsregeln abgleichen, die passende Maßnahme auf der Zählkarte markieren und ihr Lernziel in einem Reflexionssatz festhalten.
- Peer-Feedback und Selbstreflexion: Die Schüler*innen können nach jedem Tandem-Durchgang mithilfe der Peer-Checkliste und der Prosodie-Kurzrubrik ein strukturiertes Feedback mit mindestens einem konkreten Lob und einem Verbesserungswunsch zu einer benannten Textstelle geben sowie ihr eigenes Leseverhalten in mindestens einem Satz reflektieren. Sie geben mindestens ein mündliches Lob und einen Verbesserungswunsch, beziehen ihr Feedback im Regelfall auf eine konkrete Textstelle unter Nutzung der Satzstarter und der Peer-Checkliste und leiten im erweiterten Leistungsbereich aus ihrer Rückmeldung eine konkrete Fördermaßnahme für ihre*n Partner*in ab, indem sie die Peer-Checkliste zu Lesegenauigkeit, Leseflüssigkeit, Lesetempo und Betonung ausfüllen, die Prosodie-Stufe ihrer*s Partner*in einschätzen, ein konkretes Lob sowie einen Verbesserungswunsch mit Textstellenbezug formulieren und ihre eigene Leistung in einem schriftlichen oder mündlichen Reflexionssatz bewerten.