Die Lernziele für dieses Arbeitsmaterial:
- Leseprozess mit Lesestrategie: Die Schüler*innen können die Doppeltagebuch-Methode anwenden, indem sie in einer Spalte Zitate oder wichtige Informationen aus den Berichten festhalten und in der anderen Spalte ihre eigenen Gedanken und Emotionen dazu reflektieren.
- Schreibstrategie – Schreibprozess: Planen: Die Schüler*innen können die RAFT-Methode anwenden, indem sie ihre Rolle als empathische*r Briefschreiber*in, ihre Zielgruppe (Familien mit Frühchen), das Format (persönlicher Brief) und ihr Thema (Verständnis, Hoffnung, Unterstützung) vor dem Schreiben bewusst klären und festhalten. Sie können außerdem auf Grundlage der RAFT-Analyse eine strukturierte Gliederung für ihren empathischen Brief erstellen, in der sie die wichtigsten Bausteine (Einstieg, Verständnis zeigen, Hoffnung vermitteln, Abschluss) festlegen und mit konkreten Inhalten aus dem Doppeltagebuch füllen.
- Schreibstrategie – Schreibprozess: Verfassen (+ Überarbeiten): Die Schüler*innen können einen empathischen Brief verfassen, indem sie das Drei-Schritt-Modell des empathischen Schreibens anwenden: (1) Perspektive der Familien aus den Berichten einnehmen, (2) emotional mit eigenen Reflexionen aus dem Doppeltagebuch verbinden und (3) konstruktiv mit passenden Formulierungen und Konnektoren ausdrücken. Sie können außerdem ihren Text kohärent strukturieren, indem sie Übergänge und Konnektoren (z.B. „Ich kann mir vorstellen, dass…“, „Außerdem möchte ich betonen, dass…“) gezielt einsetzen, um einen flüssigen und einfühlsamen Textfluss zu gewährleisten.
- hreibstrategie – Schreibprozess: Feedback + Überarbeiten: Die Schüler*innen können konstruktives Peer-Feedback zu ihren Briefen geben und erhalten, wobei sie auf die emotionale Ansprache, die Klarheit der Botschaften und die Struktur des Textes. Sie können außerdem eine Endfassung ihres Briefes erstellen, die sowohl informativ als auch emotional ansprechend für die Zielgruppe der betroffenen Familien ist.