Unsere Buchwahl – Mitbestimmung in der Klasse Klasse 4

Die Lernziele in diesem Arbeitsmaterial:

Sprach­bil­dungs­be­zo­ge­ne Lern­zie­le:

  • Wort­schatz : Die Schüler*innen den nut­zen aktiv Fach­be­griffe aus dem Be­reich Wah­len (…) sowie Be­griffe zur Be­nen­nung ihrer Ge­füh­le (…), um ihre Aus­drucks­fä­hig­keit zu prä­zi­sie­ren.
  • Münd­li­che Kom­mu­ni­ka­ti­on: Durch das Vor­tra­gen in Klein­grup­pen und das Ein­ge­hen auf Ge­genar­gu­men­te trainie­ren die Schüler*innen ihre Dis­kurs­fä­hig­kei­ten und wen­den dabei ge­ziel­te Zu­hör­stra­te­gien an. Es wer­den ei­ge­nen Mei­nun­gen ge­äu­ßert und be­grün­det, den Gruppen­mit­gliedern zu­ge­hört und ggf. Fra­gen an die An­de­ren ge­stellt.
  • Schrift­sprach­li­che Kom­pe­ten­zen: Die Schüler*innen ver­fas­sen struk­tu­rier­te Steck­brie­fe zu Buch­vorschlä­gen (DIN A4 und Pla­kat) und do­ku­men­tie­ren ihre emo­ti­o­na­le Ent­wick­lung wäh­rend des Wahl­pro­zes­ses in einer Art Re­fle­xi­ons­ta­ge­buch (AB).
  • ggf. Le­se­kom­pe­tenzen: Das Sich­ten von Klap­pen­tex­ten kann als sinn­ver­ste­hen­ des Lesen unter Berück­sich­ti­gung in­di­vi­du­el­ler Le­se­inter­es­sen an­ge­se­hen wer­den.

De­mo­kra­tie­päd­ago­gi­sche Lern­zie­le:

  • De­mo­kra­tie­ver­ständ­nis: Die Schüler*innen be­grei­fen De­mo­kra­tie als wert­vol­le Le­bens­form durch prak­ti­sche Aus­hand­lung von Re­geln und Auf­ga­ben für das Zu­sam­men­le­ben in der Klasse.
  • Ur­teils­bildung: Das Ab­wä­gen indi­vi­du­el­ler Be­dürf­nis­se gegen die In­ter­es­sen der Ge­meinschaft schult die Fä­hig­keit zur re­flek­tier­ten Ur­teils­bil­dung und för­dert die Ak­zep­tanz von Mehr­heits­ent­scheidun­gen.
  • Par­ti­zi­pa­ti­on: Die Durch­füh­rung einer re­a­len gehei­men Ab­stim­mung er­mög­licht das Erleben von Selbst­wirk­sam­keit bei der Ge­stal­tung des ei­ge­nen Un­ter­richts.

Me­di­en­päd­ago­gi­sche Lern­zie­le:

  • Be­die­nen und An­wen­den: Die Schüler*innen kön­nen ein Ta­blet ein­schal­ten, eine*n Agen­t*in und eine Suchma­schi­ne nut­zen. Durch den ge­ziel­ten Ein­satz von Ta­blets und die In­ter­ak­ti­on mit dem KI-Chatbot als Writing-Partner wer­den diese grund­le­gen­den Be­dienkom­pe­tenzen di­gi­ta­ler End­ge­rä­te ge­fes­tigt.
  • In­for­mie­ren und Re­cher­chie­ren: Die Schüler*innen nut­zen kind­ge­rech­te Such­ma­schi­nen für die Suche nach Buch­in­forma­ti­o­nen und be­wer­ten dabei die Qua­li­tät der ge­fun­de­nen Quellen.
  • Ana­ly­sie­ren und Re­flek­tie­ren: Die kri­ti­sche Prü­fung von KI-Antworten auf (Sach-)Feh­ler sen­si­bi­li­siert die SuS für die Gren­zen von Me­di­en.

Sozial-emotionale Lernziele

  • Gefühlswahrnehmung:Die Schüler*innen benennen eigene Wünsche und und Gefühle.
  • Empathie und Perspektivübernahme: Die Schüler*innen lernen die Gefühle und Wünsche ihrer Mitschüler*innen respektvoll nachzuvollziehen.
  • Aufbau von Ambiguitätstoleranz: Die Schüler*innen entwickeln Ambiguitätstoleranz, indem sie das Wahlergebnis als Resultat eines fairen Prozesses akzeptieren, auch wenn ihr persönlicher Wunsch zur Minderheit gehört.
  • Emotionsregulation: Die Schüler*innen reflektieren und regulieren ihre Emotionen bei Erfolg oder Misserfolg. 
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